Использование художественного слова на прогулке
и его значение для развития личности ребенка 

Поскольку основной вид общения воспитателя с детьми вербальный, то есть словесный, постольку и ни один из компонентов прогулки немыслим без художественного слова. Так, например, посредством художественного слова можно существенного расширить знания детей о природных и погодных явлениях; художественное слово также помогает установить причинные связи между этими явлениями, что в свою очередь оказывает положительное влияние на развитие мышления и речи, формирует свои представления у ребенка, умение объяснить их, а следовательно помогает достижению поставленных целей таких компонентов прогулки, как наблюдение, ознакомление с окружающей действительностью, познавательно – исследовательских играх – занятиях и т.п.
Для более успешного достижения целей и задач прогулки используемое художественное слово должно быть обязательно ярким, образным, динамичным эмоционально окрашенным, с четким ритмическим рисунком и определенной интонационной выразительностью.
С помощью художественного слова значительно легче привлечь детей к физическим упражнениям и подвижным играм на прогулке, а это прямо оказывает непринудительное, благоприятное влияние на эмоциональное состояние детей, помогает укреплять волю, способствует развитию самостоятельности, создает условия для проявления товарищеских чувств, взаимопомощи. Художественно – словесное сопровождение многих подвижных игр, например, обеспечивает стремление выполнить правила игры, которые в свою очередь очень часто заключаются в стихотворной форме, побуждают качественно выполнять основные виды движений, а также приучает соблюдать правила безопасности.
Хороша зима!
По ней
Мчится поезд
Из саней.
За ремень или за пояс
Ты держи меня сильней!
Ты держи меня сильней,
Чтоб не выпасть из саней!
В играх творческих (сюжетно – ролевых) и познавательно - исследовательских, например, с природным материалом, песком, водой, бросовым материалом и т.п.  художественное слово также имеет большое значение. Через него ребенок познает окружающий мир, моделирует в играх процессы общественной и личной жизни, обращает внимание на свойства предметов, объектов неживой и живой природы, предметов и орудий труда, а также учится давать нравственную оценку поступкам, событиям, взаимоотношениям. Эмоциональное благополучие, которое во многом обеспечивает целесообразно подобранное художественное слово, необходимо для успешного освоения социального опыта, более гармоничного развития личности ребенка – дошкольника. И едва ли что больше здесь может помочь. Если ребенку грустно, если он плачет от обиды или боли (что случается нередко во время прогулок), веселый стишок рассмешит, обласкает, высушит слезы. Если ребенок капризничает, балуется, пуще того – дерется, рифмованные строчки остановят забияку, пристыдят обидчика и драчуна. Воспитателю важно выбрать момент и, конечно, лучше знать наизусть. Иначе цели не будут достигнуты.
Именно для того, чтобы художественное слово играло на прогулке должную роль, хорошо использовать словесно – художественную картотеку. Систему классификации использовать любую, периодически пополняя те или иные разделы. Для удобства пользования большая часть картотеки должна быть достаточно компактной, лучше в виде карточек. Более емкое – лучше рассказывать выразительно и достаточно громко и четко, сохраняя художественные достоинства оригинала, то есть лучше не читать большие по объему сказки или стихотворения, а пересказывать или декламировать наизусть.
Предлагаемая в качестве приложения картотека содержит 5 разделов, каждый из которых содержит определенную форму художественного слова. Краткая характеристика.
Раздел 1.
Фольклорные заклички, песенки, приговорки, кричалки, шумелки, веселки, звенелки.
Заклички – небольшие песенки, предназначенные для распевания группой детей, которые часто сопровождаются игровыми действиями, имитирующими процессы социальной жизни, явления природы, трудовые действия. Кроме того, все явления и силы природы: солнце, радуга, гром, дождь, ветер, а также времена года: весна, лето, осень, зима – живут в закличке как одушевленные существа. В ней не просто обращение к природным стихиям, но и выраженная в слове, в ритме, интонации целая гамма чувств – переживаний, восхищения, нежности, восторга, эмоции радости, доверия. Это ли не эмоционально – психическое благополучие!

Гром гремучий,
Тресни тучей,
Дай дождя
С небесной кручи!		Ветер – ветрено,
Не дуй мне в лицо,
А дуй мне в спину, 
Чтоб идти было в силу	
			
Божия коровушка,
Полети на облышко,
Принеси нам с неба,
Чтобы было летом:
В огороде бобы,
В лесу ягоды, грибы
В роднике водица
Во поле пшеница.		Мотылек – витилек.
Принеси нам ветерок:
От ворот в поворот
Гнать кораблик в ручеек	

Приговорки – это уже более интимное общение с природой как бы один на один. Они как правило обращены к объектам окружающей живой природы и построены по принципу просьбы – пожелания. Всем своим словесным строем и оформлением настраивают ребенка уважительно к каждому растению – лесному, огородному, полевому, на участке: 
«Матушка репка,
Уродись крепка».

«Березонька белая, зелена, кудрява…»

Травушка – муравушка»

Художественное слово здесь объединяет предмет с его необходимыми и желанными признаками. Ребенок чувствует, таково назначение растения, его здоровая, живая красота:

Уродитесь, бобы,
Велики и круты
В огороде густы,
На столе вкусны.

В этом – целительная профилактика неразумных истребительских действий детей в природе. Приговорки обращены и к ветру, воде – в них закреплены необходимые для всех играющих правила игры, часто предупреждающие несчастный случай:
Ой, не трогайте меня,
Обожгу и без огня!

Они учат детей быть внимательными к своим действиям, проверять действия правилами, строго соблюдать их.

На одной ноге постой – ка,
Если ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри – не упади!
На ноге постой на правой,
Вот какой солдатик бравый,
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Если свет зажегся красный, 
Значит двигаться опасно.
Свет зеленый говорит:
«Проходите, путь открыт!»
Желтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Падал снег на порог,
Кот слепил себе пирог,
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог потек.
Пироги себе пекли
Из песка и из муки		Шубка – шубейка,
(Машу) согрей-ка.
На голову шапку надевай! 
Ушки закрывай.
На ручки рукавички,
Рукавички – невелички!
Не кашляй, не чихай,
На шейку шарфик надевай!	

Мы танцуем со снежками,
Посмотрите все на нас.
Вот так топаем ногами!
Раз-два, раз-два, раз-два, раз.
А теперь снежки положим
Мы под елочку сюда.
И теперь в ладошки можно
Нам похлопать без труда.
Осторожно поднимайтесь,
Не забудьте взять снежок.
Поплясать теперь нам можно,
Попляши и встань в кружок.		Я румяную матрешку
От подруг не оторву.
Подожду, пока матрешка
Упадет сама в траву.

(груши, яблоки)	

Кричалки, тараторки, шумелки, звенелки, веселки – это по сути эмоции и переживания ребенка, запечатленные в художественном слове. Их не нужно читать выразительно, сами названия показывают, что их нужно петь, кричать, выпрыгивать, вытанцовывать в определенном ритме.

Лейся,
Лейся,
Дождик,
Дождик!
Я хочу,
 Расти, расти!
Я
Не сахар!
Я
 Не коржик!
Не боюсь я
Сырости!		Идем вперед
(тирлим – бом – бом) –
И снег идет
(тирлим – бом – бом),
Хоть нам совсем,
Совсем не по дороге!
Но только вот
(тирлим – бом – бом),
Скажите, от –
(тирлим – бом – бом),
Скажите, от –
Чего так зябнут ноги!?	

Они активируют двигательную активность детей, вызывают положительные эмоции, улучшают настроение.

Потешки, прибаутки, забавные вопросы, шутки – небольшие по объему стихотворения из 2-х – 4-х – реже из 8 строчек. Эти красочные, яркие словесные картинки составляют мир повседневных впечатлений ребенка. Ко всему живому – уважительное отношение, ласковое слово, доброе прозвище:
«Гуля – голубок, паучок – тоненькие ножки».
 Часто используется переносное значение слова в его буквальном понимании:
Скорчится в кошку
Растянется в дорожку     (о веревке)

Огуречик, огуречик!
Не ходи на тот конечик-
Там мышка живет!
Тебе хвостик отгрызет.		Петушки распетушились
Но подраться не решились.
Если очень петушиться,
Можно перышек лишиться,
Если перышек лишиться,
Нечем будет петушиться!	
			
Воробьи по проводам
Скачут и хохочут.
Видно строчки телеграмм
Ножки им щекочут.			

Таким образом художественное слово усиливает впечатление от восприятия объектов природы, воспитывает доброжелательность, облегчает общение, взаимопонимание, развивает чувство юмора.

2 Раздел – считалки, дразнилки.
Без считалки не обходится проведение большинства подвижных игр, часто они предназначены для расчета играющих, а также и для самого процесса игры. Эта форма художественного слова – исстари придуманный для детей способ осуществления объективной справедливости. Как бы сама судьба, а не авторитет взрослого (или заводилы – ребенка) распоряжается распределением ролей. А коли это так, то выигрыш в игре со счастьем и удачей зависит от самого играющего. Ребенок в игре должен быть находчивым, сообразительным, памятливым, догадливым, ловким, добрым и даже благородным. Все эти качества, необходимые не только в подвижных и других играх, но и в общении помогает развивать в детском сознании, душе, характере – считалка. Кроме того, считалка воспитывает честность, ибо в ритме игрального стишка заложена объективность расчета. Попробуйте проскандировать:

«Заяц белый
куда бегал? –
В лес дубовый, и т.д.»

Затем:
«Шла кукушка мимо сада
Поклевала всю рассаду…»
Или:

«По тропинке
Шел кабан
Шел кабан
И ел банан
Почему он ел банан?
Потому,
Что он кабан
Потому что
Кабан
Очень любят
Ба – на – ны!

Или:
Ягодка –
Малина –
Медок –
Сахарок ….. и т.д.

Ясно чувствуется, что каждый считальный стишок имеет свое звучание, свой размер, ритм. Услышать этот ритмический рисунок считалки и подчиниться ему – умение не из легких. Вот где воспитываются и воля, и благородство, и доброта. Чем азартнее игра, чем желаннее для ребенка быть избранным, тем острее дети вслушиваются в ритм считалки (на кого выпадет!), тем строже соблюдают правила объективной справедливости.
Дразнилки отражают негативные моменты в восприятии детьми окружающей действительности. Издавна народная мудрость давала выход отрицательным эмоциям ребенка в слове, в звуковых и ритмических сочетаниях слов, в сопровождающих их движениях, прыжках, гримасах – в дразнилках. Конечно, слишком назойливое преследование с помощью дразнилок взрослого или маленького, привычка всех и вся передразнивать всегда встречала сопротивление:
«Дразнило – собачье рыло» и т.п.
«Кто обзывается – тот сам так называется»

Но наличие дразнилок, их разнообразие и цензурный характер – показатель здоровых отношений в детском коллективе, умеющем постоять за себя без помощи взрослых и кулачной расправы. Таким образом с их помощью легче разрешаются конфликтные ситуации и регулируются поведенческим расстройства детей на прогулке. Изображая недостатки, свойственные в той или иной степени всем детям, дразнилки высмеивают лень, жадность, трусость, бахвальство и прочие дурные привычки детей. Знание детьми народных дразнилок, умение ими пользоваться – не только профилактика душевного здоровья, но и средство, обучающее подмечать плохое, некрасивое, несправедливое, и естественно – воспитывающее желание быть лучше, не соответствовать тому дурному, что «выдразнивается».

Плакса – вакса –
Гуталин,
Проглотил
Горный блин		Вор – воришко
Украл топоришко
Полез в окошко, 
упал в лукошко	
			
Скок, сорока,
Скок, сорока,
Слепа с ока,
Крива с бока		Обманули простока –
На четыре кулака,
На щелбан и на подушку,
На зеленую лягушку	

3. Раздел.   Загадки.
Загадка – это игра в узнавание, отгадывание, разоблачение того, что скрыто, спрятано, представлено в ином образе, ином качестве. И это нечто нужно не просто узнать, нужно до-гадаться, от-гадаться. Загадка зачастую не списывает предмет или явление, не сравнивает с похожими, а замещает иным вместо одного – другое предлагает, например, в загадке про муравьев не перечисляются признаки насекомого, а просто:
Пришли мужички без топоров
Срубили избу без углов
А про паука:
«Серый маленький Денис
На веревочке повис»
На прогулке очень эффективны загадки во время наблюдений, труда в природе, на участке, в сюжетных (творческих) играх. Предметы и явления в них знакомы детям, они видят их часто перед глазами, а отгадки часть подсказываются в виде звукоподражания, рифмы, вопроса и ответа – нелепицы, содержащего в том числе и правильный ответ. Это, конечно, вызывает интерес, повышает познавательную и творческую активность, а следовательно и запоминается надолго, то есть детьми усваивается программный материал по тем видам деятельности, которые содержит прогулка, ее составные части (компоненты).

4.	Раздел.   Стихотворения.
Стихи на прогулке используются небольшие по размеру: О временах года, о природе, погоде, о ситуациях, характерных для жизни дошкольников, в игре, как основном виде деятельности детей дошкольного возраста. Рифмованные, эмоционально и образно окрашенные строчки настраивают ребенка на нужную волну восприятия, обогащают впечатление от наблюдений, игр, трудовых операций, помогают часть усвоить алгоритм деятельности, побуждают к ней:

Прежде чем на стол поставить
Чашки и конфетки
Хорошо бы постилить
Чистые салфетки.
Чашки, ложки ставлю в ряд,
Чай готовлю для ребят.
Чтобы понял каждый гость:
Очень ему рады,
Я поставлю здесь цветы –
Будет стол нарядным.
День рожденья – день веселья,
Всюду шутки, песни смех,
И, конечно, любят гости
В этот день поздравить всех.
(сюжетная игра «День рожденья у …..»)

Качу, лечу
Во весь опор.
Я сам – шофер
И сам – мотор.
Нажимаю
На педаль –
И машина
Мчится вдаль!		Шофер не любит долго спать
Чуть свет встает шофер.
К своей машине он спешит,
Чтоб завести мотор.
Везде дела шофера ждут –
Во все концы земли
Возить готов он кирпичи,
Чтоб города росли.	

Стихи учат любить природу и окружающих людей. Образные средства выразительности несут чувство эмоциональной гармонии, близости ко всему живому, чуткое отношение к растениям, птицам, животным, воспитывают зачатки экологической культуры, добрые чувства, вызывают положительные эмоции, будят фантазию и воображение:
Дворник снег большой лопатой
Отгребает от дверей
Снег весенний ноздреватый и на том снегу лохматый 
Хмурый скачет воробей.
Он по солнечному свету
Стосковался в зиму эту.
Ты снежком его не бей,
Пусть он скачет, воробей
(В. Шанин)   

Туча
     по небу 
            плыла
Ведра полные 
Несла
Туча брякнула
Ведром –
        Прокатился
В небе 
              Гром
Засверкали молнии.
Расплескались,
Ведра полные!
Туча с тучею
Ругаются,
Ведра по небу.
Катаются.		Жура – жура – журавель
Облетел он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил
Мы спросили журавля:
-	где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
-	Лучше нет родного
                                Края».

Стало вдруг светлее вдвое:
Двор – весь в солнечных лучах
Это платье золотое
У березки на плечах

В небе 
  Коромысло –
    Радуга
       Повисла.		Улицей гуляет
Дедушка Мороз
Иней рассыпает
По ветвям берез,
Ходит, бородою
Белою трясет,
Топает ногою
Только треск идет.	

5.	Раздел.   Сказки.
Сказка – более емкая по размеру форма художественного слова. Поэтому на прогулке можно использовать не всякую сказку, лучше всего подходят сказки шутки, сказки – потешки, эмпатийные сказки, сказки экологической тематики. Они лаконичные, с обилием глаголов, легко запоминаются и пересказываются. Маленькие игровые сказочки встречают ребенка с колыбели. Это всем известные – «Колобок», «Репка», «Курочка ряба», «Теремок». В них можно просто играть. Сказка – это сугубо педагогическая форма художественного слова, выполняющая роль толкователя основных нравственных заповедей. Такая сказка – потешка стоит как бы на грани между веселей, жизнерадостной вседозволенностью детства и суровыми законами бытия, человеческого общежития, которые ребенок должен усвоить с детства, чтобы вырасти достойным человеком. Детская сказка – игра, сказка – потешка не не просто нагромождает одно событие за другим, а соединяет их в строгом соответствии с реальными жизненными связями между предметами, явлениями природы, животными, людьми. Несмотря на элементы фантазии, эмпатии (одушевления неодушевленных предметов, явлений), сюжеты их основаны на изначальных для человека ценностях, составляющих сущность жизни на земле: еда и питье, дом и окружающее, жизнь и смерть. И нравственная заповедь рождается из сказки – игры как бы сама собой, просто, без прямого поучения. Очень показательны в этом плане сказки, например, Наталии Абрамцевой. Вот сказка «Необыкновенные друзья». «Жили – были слова и солнечный луч. Они дружили. Очень…. (Сказка прилагается).
Сказки еще хороши тем, что их можно рассказывать, показывать, изменяя сюжет, героев, делать своеобразный «салат» или «винегрет» из разных сказок, превращая отрицательное в положительное, то есть использовать по всем детским законам игры.
Несомненно, что используемые во время прогулок все без исключения формы художественного слова призваны в конечном счете, маленький, замкнутый мир ребенка, обращенный к родному дому и родителям превратить в бесконечно разнообразный окружающий мир, поднять ребенка до понимания связей и отношений между человеком и природой (как живой, так и неживой), человеком и человеком; подготовить его к драматическим и даже порой трагическим сторонам бытия; развивать все виды личностной активности; дают  возможность жить ребенку в настоящем времени более комфортно и эмоционально благополучно; возбуждают познавательную активность через формирование стойкого познавательного интереса.